广西少数民族学生语言使用与语言态度调查研究(3)

（一）广西少数民族学生的语言态度

我们对广西少数民族学生普通话、本民族语言、出生地通用语言和英语三个维度的平均分数和标准差进行了统计，其中，平均分数M 即是算数平均值，标准差SD 即是描述一组变量离散分布的统计量，通过上述计算，可以获得被试学生语言态度的基本情况。具体结果如表5 所示：

表5 广西少数民族学生语言态度统计（N ＝793）情感维度 认知维度 行为维度 总分普通话 M＝4.18 SD＝0.77 M＝4.54 SD＝0.55 M＝4.57 SD＝0.70 M＝4.43 SD＝0.53本民族语M＝3.95 SD＝0.97 M＝3.51 SD＝0.90 M＝3.31 SD＝1.14 M＝3.59 SD＝0.86出生地通用语M＝4.02 SD＝0.91 M＝3.74 SD＝0.77 M＝3.80 SD＝0.97 M＝3.86 SD＝0.74英语 M＝3.78 SD＝0.91 M＝4.17 SD＝0.77 M＝3.30 SD＝1.06 M＝3.75 SD＝0.77

从表5 可以看出，广西少数民族学生对四种语言的态度是：普通话＞出生地通用语＞英语＞本民族语。其中，在语言态度的三个维度中，少数民族学生的普通话表现为行为维度＞认知维度＞情感维度，而且这一语言态度在四种语言中也是最高的。普通话是我国法律规定的国家通用语，是国内使用范围最广、使用频率最高的语言，也是个体获取教育、信息和迁移机会等人力资本的重要手段。这也奠定了普通话无可撼动的重要地位。为了获取更多的信息、获得更高的社会地位，少数民族学生必须具备普通话能力且不断增强这种能力，因此，他们的行为维度最高，其次就是认知维度。而普通话作为一种非母语、工具性语言，少数民族学生很难对其产生亲切、自豪等感情，因此，感情维度较低。在语言态度的三个维度中，少数民族学生的本民族语表现为情感维度＞认知维度＞行为维度，出生地通用语的表现为情感维度＞行为维度＞认知维度，因为无论是本民族语还是出生地通用语，都有可能是这些被试学生的第一语言即母语，所以他们觉得这些语言好听、亲切，这是出于对母语的热烈感情。在语言态度的三个维度中，少数民族学生的英语表现为认知维度＞情感维度＞行为维度。学生都知道英语是国际通用语，对于未来的升职加薪等极为重要，因此，他们对英语的社会地位和社会功能认知比较高。同时，英语作为一门外语，对自身发展的影响有限，因此，学生也不愿意花太多的时间、精力去传播、传承英语[6]（P139）。

（二）广西少数民族学生语言态度人口变量差异分析

为了进一步探究影响广西少数民族学生语言态度的因素，我们还采用了SPSS22.0 软件进行独立样本T检验和方差分析，来验证被试学生在语言态度三个维度上是否存在人口变量方面的差异，具体情况如表6所示：

表6 广西少数民族学生语言态度变量统计（F 值或T 值/sig）认知维度 性别 年龄 学历 民族 城乡普通话 0.014/0.989 3.292/0.011* 6.641/0.000** 2.938/0.002* 1.831/0.067本民族语 -1.665/0.096 24.658/0.000** 20.999/0.000** 0.913/0.513 -6.632/0.000**出生地通用语 -1.810/0.071 16.598/0.000** 12.568/0.000** 1.104/0.357 -4.118/0.000**英语 -2.651/0.008** 6.288/0.000** 7.497/0.000** 0.722/0.689 1.679/0.094情感维度 性别 年龄 学历 民族 城乡普通话 0.454/0.650 3.062/0.016* 4.277/0.002** 0.726/0.685 0.454/0.650本民族语 -2.846/0.005** 24.343/0.000** 22.764/0.000** 0.741/0.671 -2.846/0.005**出生地通用语 -3.573/0.000** 16.044/0.000** 15.136/0.000** 0.831/0.587 -3.573/0.000**英语 -1.268/0.205 2.171/0.070 3.37/0.009** 0.762/0.652 -1.268/0.205行为维度 性别 年龄 学历 民族 城乡普通话 1.099/0.272 12.165/0.000** 10.773/0.000** 0.925/0.502 1.099/0.272本民族语 -1.121/0.262 34.967/0.000** 31.218/0.000** 0.665/0.741 -1.121/0.262

表格说明：1.除性别、城乡采用T 值外，其他均采用F 值；2.*、**分别表示系数在5%和1%水平上显著，下同。出生地通用语 -1.138/0.256 15.427/0.000** 13.335/0.000** 0.459/0.902 -1.138/0.256英语 1.400/0.162 7.215/0.000** 5.835/0.000** 1.082/0.373 1.400/0.162语言认同 性别 年龄 学历 民族 城乡普通话 0.691/0.490 7.665/0.000** 10.809/0.000** 1.637/0.101 0.691/0.490本民族语 -2.136/0.033* 36.688/0.000** 33.293/0.000** 0.939/0.490 -2.136/0.033**出生地通用语 -2.570/0.010* 21.757/0.000** 18.587/0.000** 0.740/0.672 -2.570/0.010**英语 -0.734/0.463 5.989/0.000** 6.742/0.000** 0.739/0.674 -0.734/0.463

从表6 可以看出，语言态度在人口统计指标上存在一定差异，具体表现在以下方面：

1.语言态度的性别差异

通过对性别进行独立样本t 检验，可以发现，认知维度层面存在性别差异的只有英语（sig ＝0.008)；情感维度层面存在性别差异的有本民族语和出生地通用语（sig ＝0.005；sig ＝0.000）；行为维度层面上不存在性别差异；语言认同层面存在性别差异的有本民族语和出生地通用语（sig ＝0.033；sig ＝0.010）。在存在性别差异的变量中，都是女性学生得分高于男性学生。

文章来源：《广西科技师范学院学报》 网址: http://www.gxkjsfxyxb.cn/qikandaodu/2021/0509/1114.html