广西少数民族学生语言使用与语言态度调查研究(5)

从表7 可以看出，广西少数民族学生的普通话、本民族语和出生地通用语水平与他们的语言态度之间均呈显著的正相关。这表明普通话、本民族语、出生地通用语水平高的学生有着积极的语言态度。三种语言的语言水平与认知、情感、行为三个维度之间也呈显著的正相关。

五、结论

在探究广西少数民族学生语言使用与语言态度的关系时，我们发现，目前广西少数民族学生对普通话的认同度要高于对本民族语和地方方言的认同度，语言使用与语言态度存在显著正相关关系。基于这一结论，本文从学校教育和语言保护等层面提出相关建议，以增强少数民族学生对本民族语言的认同感，为保护广西少数民族语言与构建广西和谐语言生态作出贡献。

（一）广西少数民族学生的语言态度

综合本次调查与前人研究成果，关于广西少数民族学生对普通话产生高度认同的原因，可以归结为两个方面：一是外部环境变化的影响，尤其是进入大学的少数民族学生，在周围老师和同学都普遍使用普通话的情况下，能熟练地运用普通话可以帮助他们更好地融入集体；二是自身发展的需求，正如有学者所指出的：“社会上普遍认为普通话好听、有用，便利交流，不少人还认为会说流利的普通话是一个人高素质的一种表现，以会说普通话为荣，从而自觉学习使用普通话。”[7]（P225）因此，各个年龄段的少数民族学生对普通话的评价都很高，同时，随着普通话水平的不断提升，学生们对普通话的认同感也会不断增强。

在多语使用的环境中，尽管汉语的强势地位越来越突出，但学生仍然对自己的母语（本民族语或出生地通用语）有着天然的、深厚的感情，这就使得情感维度高于强调其母语实用价值和社会地位并为之付诸行动的认知维度和行为维度。需要注意的是，虽然少数民族学生对自己的母语怀有深厚的感情，但是民族语在很多学校里却都面临着同样的生存危机，学生们很少甚至不会在校园里使用民族语或当地通用语。通过对在家庭和在社会两种语言使用场景的对比，可以进一步理解这两种语言情感维度高而行为维度低的原因所在了。同时，本民族语的适用范围比出生地通用语相对狭窄，有可能是仅限于族内沟通，这就使得本民族语在认知上的分值要比通用语低。

关于英语，被调查者的态度则呈两极分化状态。从认知维度层面上看，被调查者都认为英语是一种很重要、很有用、会对自身发展产生很大影响的语言；不过，由于少数民族地区的英语学习的条件相对落后，学习难度相对加大，从而导致被调查者对英语在情感和行为上认同度都比较低。

（二）广西少数民族学生语言使用与语言态度的关系

广西是一个以壮族为主体的少数民族自治区，民族语言资源十分丰富。随着现代社会的飞速变迁，少数民族经济发展和语言保护之间面临着两难的局面。相比于较为稳固的乡土社会，当代社会愈来愈需要和外界进行沟通交流，从而出现少数民族年轻人对普通话的认同逐渐高于对地方方言和本民族语认同的局面，这也势必会导致部分少数民族语言处于濒危状态。

通过对广西少数民族学生语言使用与语言态度的调查、分析，可以看出，语言使用与语言态度之间存在显著正相关的关系。如果对一种语言的总体评价越高、态度越积极，即对一种语言的认同度越强，那么，这种语言的使用情况也越乐观、语言的保存状态也就越好。就此而言，培育积极的语言态度是有助于少数民族学生提升本民族语言水平的，而语言水平的提高也可以进一步增强少数民族学生对民族语、当地通用语的认同感，从而达到语言传承、文化传承的目的。

（三）广西少数民族语言认同对语言政策的启示

通过本次调查，也可以为制定广西少数民族语言政策和三语教育方案提供一定的参考和借鉴。一方面，基于少数民族语言使用现状和少数民族群体语言态度，相关主管部门在制定语言政策和教育政策时，可以适当向少数民族生源倾斜，在升学、入职、公务员考试等方面，同等条件下，可优先录用掌握本民族语或出生地通用语的三语少数民族学生，这在一定程度上能提高本民族语、出生地通用语的社会地位，从而激发其对本民族语、出生地通用的自豪感和自信心，为积极推动少数民族语言、方言的传承与发展而助力。另一方面，在基础教育阶段，应加大本民族语、出生地通用语的输入，采用情景体验式教学、沉浸式教学，营造良好的语言使用环境，激发少数民族学生的学习兴趣和活力，有效提升本民族语、出生地通用语水平，从而培养积极的语言态度。

文章来源：《广西科技师范学院学报》 网址: http://www.gxkjsfxyxb.cn/qikandaodu/2021/0509/1114.html