科技与人文融合背景下的中学物理设计型实验的(3)

本文依据理性思维和感性思维相结合、跨学科研究方法相结合的原则，对中学物理设计型实验教学进行改进.通过增加历史上重要物理实验的设计过程、实验的可行性分析、实验结果的分析与修正，丰富实验教学内容.通过增加对设计型实验的思维过程进行多维度科学评价、实验结果分析的评价，完善实验教学评价.以此提高学生开展设计型实验的积极性，促进学生物理知识和实验技能的提升，达到最终提高学生科学素养的目标.

1 胡彦.探究式学习在中学物理实验教学中的探索与实践[D].武汉:华中师范大学,2003

2 杨叔子.相互渗透协调发展——谈正确认识科技与人文的关系[J].高等教育研究，2000(1):39～42

3 阎金铎,郭玉英.中国物理新课程教学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.2

4 李燕.设计型实验教学实例[J].物理通报,2018(7):86～88

5 王丹,沈振江.提倡在科技与人文融合背景下进行中学物理教学课堂导入[J].物理通报,2019(1):6～9

6 蔡伟. 论音乐创作中感性思维与理性思维之关系[J].中国音乐, 2006(3):135～137

7 鲁兴启, 王琴.跨学科研究方法的形成机制研究[J].系统辩证学学报,2004(2):76～80,89

文章来源：《广西科技师范学院学报》 网址: http://www.gxkjsfxyxb.cn/qikandaodu/2021/0727/1413.html